Mariatou Koné conduit la délégation ivoirienne à la réunion des acteurs des systèmes éducatifs africains au sien de l'ADEA à Port Louis en République de Maurice.
Aux constats, il s'avère que les effets de la COVID-19 ont montré des insuffisances graves dans tous les systèmes éducatifs du continent. Des propositions d'améliorations ont été faites notamment : la révision de la politique générale et des directives réglementaires afin d'intégrer la technologie numérique, le renforcement du perfectionnement professionnel des enseignants, la recherche d'autres modèles de financement et la révision des normes et standards existants.
Les responsables des systèmes éducatifs africains portent leurs réflexions sur le thème proposé pour la Triennale 2022: « Réfléchir à l'impact de la COVID-19 sur les systèmes éducatifs africains et comment renforcer la résilience pour soutenir le développement des compétences pour le continent et au-delà ». Ce thème comprend quatre sous-thèmes se rapportant à l'impact de la COVID-19 sur les systèmes éducatifs africains ; l'apprentissage fondamental ; le développement des compétences techniques et professionnelles ; et la réinvention de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique.
La Triennale de l'ADEA sur l'éducation est l'un des forums de haut niveau les plus importants d'Afrique en matière de dialogue politique et de partage de connaissances et d'expériences probantes. Elle met les projecteurs sur des thèmes critiques qui transforment les systèmes éducatifs africains en vue de parvenir au développement social et économique durable.
Se prononçant sur le point de l'apprentissage fondamental, la Ministre a indiqué que la Côte d'Ivoire a pris de l'avance : « L'alphabétisation est un point important pour la Côte d'ivoire. En 2019, le rapport PASEC présentait une Côte d'Ivoire avec des élèves, pour ce qui est de l'éducation de base qui avaient des difficultés en lecture et en mathématiques. Aujourd'hui, je suis très heureuse d'apprendre que nous avons fait des progrès dans les disciplines citées plus haut , et c'est tout à l'honneur de notre pays. Ce qui veut dire que les évaluations ne sont pas mauvaises. Nous encourageons les évaluations parce que ce sont ces évaluations qui permettent de savoir quels sont les problèmes que nous avons, qu'est-ce que nous devons faire pour les corriger. Depuis 2021, la Côte d'Ivoire a fait un pas, un grand pas en avant en organisant les états généraux de l'éducation nationale et de l'alphabétisation. Pour nous, après COVID, il fallait repenser notre éducation et aujourd'hui après ces états généraux nous avons une boussole, une feuille de route «s'est félicitée la Socio -Anthropologue.
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L'acquisition des compétences de base en lecture et en calcul est nécessaire pour permettre aux enfants de parvenir à des niveaux d'apprentissage plus élevés ainsi que d'acquérir des compétences de niveau supérieur pour un travail décent et épanouissant. Selon la Banque mondiale, avant même que ne survienne la pandémie de COVID-19, près de 90 % des élèves d'Afrique subsaharienne n'étaient pas en mesure de lire et de comprendre ce qu'ils lisaient à l'âge de 10 ans.
L'objectif principal est d'offrir aux parties prenantes la possibilité de dresser un bilan, d'apprendre et de partager des expériences fructueuses sur l'impact de la pandémie de COVID-19 sur l'éducation et de s'engager collectivement à développer les facteurs clés et à créer les conditions nécessaires à un système éducatif résilient qui favorise le développement des compétences en Afrique et au-delà. La session 2022 fait suite aux deux premières organisées à Ouagadougou et à Dakar en 2012 et en 2017.
